美国教育概况

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美国中小学信息技术教育走笔：同在探索之路

网上信息良莠难辨 　　与我国相比，美国的网上信息资源要丰富许多，不但各种大小图书馆都已实现了数字化，而且社会各个机构也都在向数字化迈进，因此，想要到网上查找和搜集资料非常容易。 　　然而，人们一方面可以享受丰富的网上资源；另一方面，却又不得不面临信息垃圾的困扰。要想查找到相关信息，即使是对于那些经常上网、有实践经验和技能的网络高手，有时也会心灰意冷，更不用说还要耗费大量的时间与精力。因此，对于普通的教师和学生来说，通过网络获取所需信息有时也是很困难的事情。 　　“克隆”现象 　　尽管美国是一个教育高度发达的国家，但是面对信息技术如此迅猛的发展，如何将信息技术应用于教学，更重要的是如何突破传统教育的桎梏，利用信息技术创造出一种全新的教育模式，同样是其教育界所面临的严峻挑战。 　　在美国，目前也存在着将传统学习模式生硬地搬到网上的现象，此时网络教育成了传统教育的高技术化处理，甚至是传统教育的“克隆”。在访问中我们也看到，越来越多的教育研究者正投入极大的精力和热情，研究着未来网络教育的学科体系、课程结构、学习方法等问题。他们相信，惟有理论的正确指引，才能使实践不偏离方向。 　　抢占信息技术的制高点是美国教育改革的全新尝试与探索，它有力地推动了美国的教育发展和社会进步，也为世界各国实现教育信息化提供了可借鉴的经验。采访中我们看到，美国信息技术教育发展过程中存在的许多问题在我国也普遍存在，比如：认识不足、观念滞后；设备分布不匀，“数字差异”拉大；缺乏培训支持，技术使用不当；网站质量难保，资源利用率低等。可见，任何一项事业的发展道路都不可能是平坦无阻的，都需要倾注极大的热情和努力。中国和美国都是世界大国，相信两国在推进信息技术教育的进程中所作的探索和努力，将会对全球教育界产生不可低估的影响。 　　《中国教育报》2003年3月28日第8版

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国中小学信息技术教育走笔之八

困惑与障碍

美国是一个信息技术教育相当发达的国家，尽管如此，美国教育界在推动信息技术教育过程中也面临许多困惑和障碍。其主要表现如下： 　　技术无用论和技术万能论 　　在美国，教育界对于现代信息技术的认识其实并不统一。尽管越来越多的人认识到信息技术对于教育乃至社会各个领域的影响不可估量，但是也仍有许多人认为信息技术的作用被过分夸大了。技术无用论与技术万能论的争论同样存在于教育界。 　　另外，美国教育界还存在的一种现象是部分教师对信息技术的恐惧，这种恐惧使他们排斥新技术。这也导致许多学区为了鼓励教师学习和使用新技术，不得不推出各种奖励措施。学区需要做的另一项重要工作是说服学校投入更多的资金来购买必需的设备，同时尽可能帮助学校用最低的成本做更多的事，比如通过电话线上网。 　　谁说了都不算 　　美国的教育管理体制决定了各州和各学区自行其事，没有统一的管理模式。尤其是地方学区教育委员会，具有很大的权力。地方学区教委会不但负责审批学区预算案及制订改善教学质量的政策，而且部分学区还兼有向市民征税用于教育的权力。由于大多数学区教委员会均由民选产生，所以学校的行政不可避免地会受到地方选民包括家长和其他利益集团的影响。 　　由于公立学校的资金投入是30%靠政府，70%是当地纳税人缴的钱。学校的资金投向哪里、投入多少完全由校董事会讨论决定，遇到观念保守的董事会，对新设备的投入就不会太多。州的教育行政部门只会制定一个标准，而对于不执行标准和执行不力的学校一般也只能是加以警告而已，很难做到更多的干涉。所以，尽管州政府有权制订有关的教育法令并要求学校执行，但是如果当地的学区教委会或是地方选民不赞同，就很难推进或实施。在美国的一些学区，就常常会出现学校要投钱买技术设备但因当地选民不支持而不了了之的事情。 　　“数字差异”令人头痛 　　“数字差异”和“数字鸿沟”问题在美国的教育界同样普遍存在。地区间的差异很难弥补，即使是同一地区的不同学区，也因为经济上的差距导致技术和观念上的巨大鸿沟。私立学校硬件条件普遍好一些，公立学校则会因地方政府的不同投入力度而差异较大。 　　缺乏有效的培训支持是大多数学校面临的重要问题之一。一些地区目前只有20%的教师做好了信息技术与课程整合的准备。在职教师在运用技术时缺乏专业人员的及时帮助，被认为是导致教师丧失技术使用信心的主要因素。一位负责人曾遗憾地表示，尽管他们有着非常丰富的教育资源和网站，但许多老师到今天仍不会使用。 　　康州首府地区教育委员会有关人士在总结他们面临的挑战时，概括为以下几点：一是教师太忙；二是教师技术水平差异大；三是不同学区的需求不同；四是学校没有足够的资金购买设备。 　　《中国教育报》2003年3月21日第8版

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丰富多彩的美国学校教育

在过去的几十年中，特别是过去15年左右，来自不同国家的无数新移民给美国带来了历史上前所未有的种类繁多的语言、文化和宗教。与此同时，美国的学校也认识到开展多样化教育的重要性，从学前班到中学12年级的学校教育变得日益多元而富有针对性。 少数族裔学生的教育 　　今天，美国校园中使用的语言可以说是五花八门。比如，首都华盛顿附近的学校招收的学生来自讲30多种不同语言的家庭。在加利福尼亚的长滩，从学前班到高中的公立学校招收的学生中，超过1/3来自东南亚。而且，由于现代交通和通讯的发展，移民们更容易与家乡保持紧密联系，从而保持了自己的语言和文化传统。在长滩的一所中学，来自柬埔寨的移民设法让他们的子女每日用高棉语上课。 　　虽然近年的移民浪潮是形成学校教育多样化的主要原因，但即使没有这个因素，学校也会是丰富多彩的。从学前班到高中的学生中，约17%是非洲裔美国人，1%是印地安人。现在的美国西南部，曾是拉美裔人祖先居住的地方。在拉美裔学生中，本地出生的墨西哥裔学生人数最为众多。其他较大的群体为波多黎哥人和古巴人。这些人加在一起，到2005年，拉美裔学生在美国公立学校中将成为最大的少数族裔。 　　过去，学校的目标是造就一个“熔炉”，即尽量缩小每一个人的文化背景带来的差异而起到同化作用。今天，尽管学校仍着重于英语教育，但同时也重视了解不同文化。教材和其他教学设施力图更广泛地为学生们提供不同的文化知识，在选择教师时，也注意教师队伍的多元化。 　　联邦和一些州政府都为双语教育提供资金支持。美国教育部长赖利去年批准了一项双语沉浸式强化训练计划，目的是帮助少数族裔学生在学习英语时保持母语能力，同时也给说英语的学生学习外语创造了好机会。 　　与过去不同的是，学校对少数族裔学生的看法也发生了变化。过去，学校管理人员通常低估少数族裔学生的学习能力，所以，大量的少数族裔学生被安排进补习班或上职业教育课程。他们在拿到高中毕业证书前辍学的比率比白人学生要高得多。 　　十几年前开展的教育改革强调使所有学生都按更高要求发展，这对那些成绩不好的学校尤其是挑战，这些学校招收的大部分学生来自低收入家庭或少数族裔。以“缩小差距”为目标，这些学校已取得了一些成就。目前，白人和非洲裔美国人学生的毕业率已基本相当，只是拉美裔学生仍远远落后。有些州，如得克萨斯，要求学校证明少数族裔的学生学习成绩也有所提高，这意味着学校再不能用总成绩掩盖少数族裔学生，如开设人数较少的班、帮助学生培养阅读能力和作升大学的准备。采用这些方法的学校，少数族裔学生的成绩常常超过了国家平均水平。 使残疾学生享受正常教育 　　美国的残疾学生走过了从上单独的学校到进单独的教室再发展到今天在普通课堂上与正常学生一起受教育的历程。“残疾人教育法”规定，家长和校方要为每个残疾孩子制定因人而异的教育计划。随着残疾人教育的发展，法律作了相应修改，强调将残疾学生“完全纳入”正常课程，使他们和其他学生采用同样的标准学习同样的课程。 　　学生残疾的种类也随时间变化而异。在20世纪70年代，在残疾学生中，语言障碍占了最大比率，占35%；智力迟钝居第二位，占26%。在20世纪90年代，学习障碍成了最大的问题，占46%，语言障碍下降到18%，智力迟钝下降到10%。目前，医学和教育研究显示，还有一种新的残疾，叫“注意力缺乏紊乱”，这项也已被包括进美国政府教育计划中。 　　在从学前班到高中毕业的学生中，约12%的人享受“残疾人教育法”，他们中约3/4在普通课堂学习。普通班老师接受培训以便为残疾学生提供特殊帮助。近1/4的残疾学生在普通学校内单独上课，一小部分上特殊学校或寄宿学校。 为优等生提供特别教育 　　美国从学前班至高中的教育在争取提高所有学生的成绩的同时，还有一个传统做法，那就是为那些有非凡天赋的学生提供特殊教育计划。因各州法律和地方做法的差异，参加这类计划的学生数目也不尽相同，有些州是5%，有些州超过10%。但除了个别州以外，所有州都要求开设天才教育项目，有的还提供资金支持。 　　开展天才教育的方法有多种，一种是让参加这个项目的学生在一周中从正常上课时间中抽出几次，参加内容较深的课程，这种做法在小学阶段较普遍。以艺术、数学或自然科学为特色的知名高中以及像华盛顿的埃林顿公爵艺术学校这样的特长学校遍布全美。 　　高中还组织各种活动让有才华的学生进一步挑战自我，如参加“解决未来疑难”、“思维探索”和“名著阅读”等全国性项目。60%的公立高中和46%的非公立学校参加了“提高班”项目，即向学生讲授比普通高中课程更为深入和超前的各学科知识。1999年，全美70多万高中学生参加了“提高班”项目课程和考试。如果在“提高班”联考中取得优异成绩(3分以上)，学生就可在几乎所有四年制大学中免修一定学分或升级。1999年参加“提高班”的学生中约30%是少数族裔。 给男生女生同样机会 　　当前，人们正在深入思考女生参与学校生活程度问题。女生在高等的数学和科技班的人数已有所增加，人们正努力使女孩和男孩有一样多的接触电脑的机会。学校为女生提供了比以往更多的体育运动项目，在选择教材和其他教学设施时也注意性别平等的问题。目前，一些传统上只招收男生的职业教育项目，也开始招收女生。 　　调查表明，教师在教学过程中时有轻视女生的现象，甚至连他们自己都未意识到这点。如，教师在课堂上可能会更多地提问男生，同时，对女生回答问题的准确性要求较低。 　　此外，在美国有相当多的私立的和由宗教团体兴办的学校。有500万学生(相当于从学前班至高中学生总数的10%)上私立小学和中学。天主教学校占了私立学校招生人数的一半，其他教派学校占35%。穆斯林学校发展最快，全美现有约200所穆斯林学校。 　　20世纪末，美国人口中60%是少数族裔，所以如何满足所有学生的学习要求，是美国学校在新世纪中面临的挑战。

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《世界教育大系》：剖析世界教育发展变化

80年代以来的世界教育改革骤然加剧。这是人类又迈入了一个新的转折点。经济的激烈竞争与人类对自然资源的野蛮掠夺所带来的资源枯竭、环境恶化、利益集团的争夺、道德滑坡等等，给人类提出了严峻的挑战，于是出现了一场世界性的教育改革大潮。世界性的教育改革大潮，以追求提高教育质量，提高教育效率和效益为目标，更着重于提高人的素质，应对经济全球化的激烈竞争和克服人类自身所造成的灾难。我国于1985年5月和1993年2月先后发表《教育体制改革的决定》和《中国教育改革和发展纲要》，置身于世界教育改革大潮之中。 　　对新中国来说，最近20年是空前发展的时期。国民经济翻了两番有余；教育基本上普及了九年义务教育，高等教育也有了很大的发展；综合国力有了很大的增强。但是面临科技迅猛发展和国际激烈竞争的新形势，我们不能不思考，我国的教育能不能适应当今形势的要求。党的十五大制定了“科教兴国”的战略方针，党中央、国务院作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，江泽民总书记发表了关于教育工作的谈话。这一切都说明，要使我国在国际竞争中取胜，使中华民族能够立于世界文明之林，我国的教育必须深入地改革和较大地发展，必须吸取世界教育发展的经验与教训。 　　在我们已跨入新世纪的今天，来回顾一下过去百年教育改革和发展历程，不能不说是一件十分有意义的事情。在外国教育研究领域，80年代初人民教育出版社曾出版过《外国教育丛书》，90年代初江西教育出版社和河南教育出版社又分别出版了《战后国际教育研究丛书》和《当今世界教育概览丛书》。这些丛书都产生了应有的影响。但时间又过去了近十年，各国教育又有了新的发展，同时觉得还有一些跨国家、跨地区的专题未能讨论到，于是几经酝酿决定编写一套能够反映世界各国教育全貌和各类教育比较丛书的念头，取名为《世界教育大系》，它由吉林教育出版社于2000年12月出版。 　　《世界教育大系》共20卷，分国别教育和类别教育两部分：国别教育部分选了10个国家，即美国教育、英国教育、法国教育、德国教育、苏俄教育、日本教育、印度教育、埃及教育、巴西教育和中国教育；类别教育部分选了10类教育，即幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育、职业教育、教师教育、特殊教育、社会教育、妇女教育和教育财政。这套新问世的《世界教育大系》有哪些特点？下面就作一简单的评述。 　　作为国别教育的主要特点是：(1)各个国家的教育以纵向断代形式撰写，阐明其各发展阶段的主要内容，各阶段连接起来便构成国别的教育史，这很有利于探究教育发展的规律性；(2)各国教育一般包括各级各类教育制度、教育思想、教育内容、教育方法、教育管理、教师教育、教育改革与发展趋势等，其中特别注重教育制度、教育政策与教育思想、教育理论的相互关系，强调教育理论与教育实践的结合；(3)各国教育的取材虽是从古至今，但以现代、当代为主，古代不过是个引线；(4)国别教育对象中既有主要发达国家，又有主要发展中国家，既有欧洲和美洲，又有亚洲、非洲和拉丁美洲，重视各自优长之处，也指出各自不足之点。 　　作为类别教育的主要特点是：(1)以横向形式阐述各主要国家的各类教育制度、教育目标、教育课程、教育与教学方法、教育管理、教师教育、教育改革与启示借鉴等，便于进行比较研究；(2)在类别教育内容上，每类教育均首先叙述整体的制度沿革，然后分别以专题方式开展研究，既能了解各国各类教育的全貌，又能把握各国各类教育的主要特征；(3)各类教育均设专章叙述中国的各类教育，不仅要使中国人了解外国各类教育，也要使外国人了解中国各类教育，使吸收外国教育和弘扬中国教育结合起来；(4)作为类别教育的对象国，同上述国别教育是一样的。 　　总之，《世界教育大系》以辨证唯物主义和历史唯物主义为方法论基础，依据实事求是的精神，本着“洋为中用”的原则，史论结合，以史明论；古今结合，厚今薄古；中外结合，弘扬借鉴，纵横交错，各具特色，绘成一幅世界教育的雄伟画卷。

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我们期待何种素质的孩子

——从素质教育类图书看儿童教育

很少有人期待孩子具有“人格健全”、“幸福快乐”的素质 　　善良的素质经常被误解为“老实”“少言”、“不会为自己争取利益” 　　过分的“爱”把孩子摧残为“低能儿”，“棍棒教育”扭曲孩子的人格而不自知。 　　当我把收集起来的十几本素质教育类图书翻完后，发现大多数作者是很有成就的学者，在孩子的教育方面下过工夫，虽然也走过弯路，但结果都很成功，因此对父母和所有关心教育的人来说都有参考价值。但是如果不考虑孩子的具体情况，不加思考地采用“拿来主义”，其结果不可预料。因此就本人看完这些书后产生的疑问罗列出来，以期引起人们的注意。 　　期待“成功”的素质过于强烈 　　每位父母都有自己的期望值，不论这个期望值是清晰还是模糊，是高还是低，都脱离不了时代和文化的大背景。在孩子的资质和秉性不尽相同的情况下，一概将“成龙”、“成凤”、名校高学历确定为期望值是否合适呢？《哈佛女孩刘亦婷》中的刘亦婷在高中毕业时便被哈佛大学录取，算是一位很成功的女孩。看看她的成长过程便发现，她父母不仅从小在智力和能力上培养她，而且在自信心、爱心和责任心方面培养她。如果仅仅是学习成绩好，她可能没有被邀请访美的机会，更可能没有去美留学的机会。《常春藤不是梦》一书是位被哥伦比亚大学录取的高二学生陈欣奕的自述。虽然大部分章节是关于申请美国留学的技术问题，但还是给我一个很强烈的印象：陈欣奕从小就具有持之以恒的耐力和坚韧不拔的意志力。这两个女孩的共同之处是智力素质和非智力素质都很出众。 　　在全民皆谈素质教育的时候，实际上知识和技能却被认为是素质的主要内容，多种技能成为综合素质的代名词。但这种认识有片面性。发明家爱迪生具有多方面的技能和知识，他的头脑中有很多的数据；但爱因斯坦从来不记数据，他说数据可以从资料中查。爱迪生是成功的，爱因斯坦同样也是成功的。 　　《赏识你的孩子》一书中，作者讲了这样一个例子：一个父亲只要求孩子考60分。父亲的观点是，60分就合格，既然已经合格，就没有必要把精力耗费在争名夺利上，而应该把多余的精力放在求知上，求知才是人生最大的快乐。这位孩子按照父亲的教育去做了，他在功课上花的时间不多，而把更大的精力用在博览群书上。虽然他的成绩中等，但他读的书比别的孩子多。《爱弥儿》是法国思想家卢梭的一部小说，书中描写的是一个人从出生到结婚，进入社会所受教育的全过程。卢梭通过小说所要传达的思想是：教育要顺乎天性，使人的本性避免社会偏见和恶习的影响而得到自然发展。 　　陈绶祥先生在他的《素质教育在中国》一书中说：“教育中最重要的是人格养成和能力培养。知识传递是非常次要的。”在当前的应试教育的大环境下，恐怕很少有人同意，因为考试考的主要是知识。在我接触的父母中，多数是期待“成功”的素质，很少有人明确表示期待孩子具有“人格健全”的素质、“幸福快乐”的素质。并不是父母不希望孩子人格健全、幸福快乐，而是他们期望子女成功的愿望过于强烈，以致于淡化、忽略了其他。 　　于是问题集中在“成功素质”和“幸福素质”或“成功且幸福的素质”上，成功者不一定幸福，幸福者不一定成功。至于“成功”和“幸福”如何取舍，涉及到对生命价值的认识。健康和幸福是父母最基本的期待，但何尝不是终极的期待。 　　善良的素质还需要吗？ 　　善良经常被误解为“老实”、“少言”、“不会为自己争取利益”。其实善良是一种健全的人格，一种高尚、通达的生活姿态。在这些素质教育类图书中，都谈到了“善”的教育，但大多把“善”作为搞好人际关系的手段、通往成功的路径。《素质教育在中国》谈到一位母亲为自己的孩子的善良而担惊受怕。《素质教育在美国》的作者在美国读的博士，受西方文化的影响比较大，干脆主张教育归根到底是为人(个体的人)服务的，自然他教育子女(包括知识、能力和品德的教育)都是为了矿矿(作者的儿子)的成功。直到今天我们还会对老师在课堂上所讲授的美德表示怀疑，二十多年建立起来的价值标准可能被现实毁于一旦，义和利不可调和的矛盾让心地善良的人苦不堪言。 　　善果真是虚妄的吗？《美式课堂》和《美式家庭》是专门讲培养孩子的责任感和爱心(包括爱自己)的图书。作者里克纳博士用了毕生的精力研究道德教育，得出结论是：道德教育既含个人的目的，也含社会的目的，既为了使个体高尚和聪慧，也为了使社会美好。按照二元论的观念，善和恶是同时存在的。我也认为人性中善恶是并存的，不然就无法解释“文革”中崇高下的残忍。因此一个美好的社会就需要所有的人都来抑恶扬善。不能因为吃过亏而“弃善从恶”，何况如果我们淡泊名利又何言吃亏呢？ 　　作者举了这样一个例子：他女儿上高中时钱(生活费)被同学偷了，女儿想告诉老师，作者对女儿说：先不要告诉老师，钱丢了也有你自己的错(太大意)，对同学们说钱已经找到了，让大家不要相互猜疑。我再给你生活费，另外给你点钱请同学们客，以示祝贺。他女儿如此做了，过了几天，丢失的钱回到了抽屉里。偷钱的同学还给老师写了一封悔过信，一颗宽容的心挽救了一个迷失的灵魂。 　　善的反面是恶。善是一种应该培养的素质，那么就应该远离恶。但大多数素质教育类图书给读者一个强烈的暗示：美国是素质教育的天堂。去美国上学是很多人梦寐以求的事。因为有一个很明晰的逻辑存在：美国强大，所以美国教育水平高。实际上，美国崇尚法制却犯罪率最高，崇尚自由却为金钱所奴役。里克纳博士在《美式课堂》中，花了近三分之一的篇幅来讨论美国的道德现状，何为美德及美德的重要性，美国的道德水准可见一斑。看素质教育，不能不注意这一事实。 　　父母如何爱孩子？ 　　二十世纪二十年代，中国就出版过《爱的教育》一书。作者叫亚米契斯，意大利人。这是一本以日记体写的书，书中有对同学的爱、对父母的爱、对祖国的爱、对一切美好事物的爱，也有对弱者的同情和对劳动者的尊重。小主人公恩里科用充满爱的眼睛关注这个世界，让麻木者自惭形秽，让爱心尚存者流泪。恩里科生活在一个充满爱和信任的家庭里，他天性纯良、观察敏锐、乐观进取，将读者带到一个纯洁的心灵世界。所有的这一切，恩里科的父亲的教育方式起了重要的作用。父亲让他记日记，从日常生活的点点滴滴中体验书本以外的知识和人情，并在很多日记的后面写下启发式的点评。 　　父母都爱孩子，但两种极端的方式值得注意。一是对孩子呵护有加。替孩子做好一切、安排好一切，实际上是视孩子为低能，最终也将用“爱”把孩子摧残为低能儿。一家媒体报道了一位大学生心理异常的事件。这位大学生常年跟母亲生活在一起，因而变得过于“恋母”，十六岁时还要跟妈妈一起才能睡着。二是棍棒教育。父母利用自己体能上的优势强迫孩子按照自以为是的方式行事，扭曲孩子的人格而不自知。 　　《美国的家庭教育》中有一个这样的事例：一家人出去旅游，其中一个脚有残疾的女孩背着一大包行李艰难地走着，走在后面的父母和几位人高马大的哥哥无动于衷。这家人似乎有点不近人情，但细想一下，培养残疾孩子的自信和生存的能力不正是常情吗？《傅雷家书》中傅雷对自己过于严厉的教育而向儿子忏悔。傅聪是一个很有成就的音乐家，按说作父亲的应该对自己成功的教育感到自豪，可傅雷在给儿子的信中说：“可怜我过了45年，父性才真正觉醒，件随着你痛苦的童年，度过我不懂做父亲艺术的壮年，幸亏你得天独厚，任何打击也摧毁不了你！"假如傅雷不是一位学者，假如傅聪资质一般，意志力不强，也许早被“摧毁"成一个废人。 　　《中国教育报》2001年5月24日第5版

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美国受资助学生出国深造

美国最近设立一项新的奖学金资助项目，该项目规定，已接受政府财政援助的美国学生还可以申请新项目的奖学金资助出国深造。 　　这项以前白宫国际关系委员会主席本杰明·吉尔曼的名字命名的国际奖学金项目，以美国公民和美国永久居民为授予对象。申请批准后，一名学生可得到每年5千美元的奖学金。 　　设立该奖学金的目的是鼓励美国学生到国外学习，开展美国与世界其他国家之间广泛的教育交流与合作。该项目由美国国际教育协会(IIE)休斯敦办公室负责管理。IIE是经美国教育文化事务局准许成立的一个私营非盈利机构。 　　据介绍，该奖学金项目第一个所获得的资金支持为150万美元，300名美国学生可以获得该奖学金。(比尔) 　　《中国教育报》2001年7月30日第4版

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留学美利坚

新闻话题 　　2001，在美留学生人数逾50万 　　多少年过去了，人们留学美国的热情丝毫没有降温，外国学生在美国大学的就读人数已经创下了历史记录。日前，美国学生交流组织——国际教育研究所表示，来自其他国家的研究生和大学生已经超过了50万，比上学年增加了5%。 　　国际教育研究所的发言人戴维斯认为，在美国就读的外国学生人数从1994年的36万猛增到今天的50多万，是由于国际商业的蓬勃发展。他指出，全球化正在影响21世纪人们生活的各个方面，包括全球商业活动。国际贸易和商务部门的就业机会增加，将继续激励各国学生寻求美国教育，特别是在商业领域，还有数学和计算机科学方面。 　　几十年前，最热门的专业是工程，而且许多留学生都希望留下来，在美国施展他们的技艺。现在不同了，商业全球化加大了跨国公司和与之竞争的大型地方公司对有技巧的经理人员的渴求。欧洲公司正在积极重组，努力迎接统一货币欧元的挑战，他们需要拥有一流商学院学位的经理人才。现在最热门的证书是商学院证书，而学成回国服务的学生也越来越多。现在，美国的顶尖商学院里30%至40%的学生都来自国外，比10年前的10%至20%大大增加了。 　　许多一流学校都从欧洲、亚洲和其他地方招收学生。如今，有美国经济管理硕士学位的外国学生最抢手。花旗银行国际招募部负责人表示，有国际背景是其招收人才的重要条件。而一个有哈佛经济管理硕士学位，却从未出过国的美国人则不符合这个条件。 　　在来自世界各国的留学生大军中，亚洲学生是一股强大的生力军。去年年底的一份报告表明，虽然1997年的金融危机对各国经济造成了挥之不去的阴影，但还是有56%的外国留学生来自亚洲。 　　中国是在80年代初开始出现留学热潮的，当时很少有人想到要留下来，而1989年后，海外30万留学大军中却很少有人想要回国。现在，10多年后的今天，人才外流变成了人才回流。虽然绝大多数留学生还是倾向于就地扎根，但是回归者的涓涓细流已经开始汇成淙淙涌动的小河。这个数字正以每年13%的比例增长。 　　目前，美国高校中外国学生占3%，他们中大约有一半进了研究生院。他们不仅带来了各种各样的文化、语言和生活习惯，还用学费、食宿、消闲和其他花费使美国多入帐130亿美元。因为用以资助外国学生的基金有75%来源于美国国外，而65%的留学生是学费自理。 　　目前最受留学生欢迎的三大专业是商业管理、工程和计算机科学。美国为推动国内外机构、团体和个人的交流，设立了很多计划和项目。例如，英语教学交流和海外资源计划通过研讨会和刊物帮助教师；汉弗莱奖学金计划邀请发展中国家的专业人士去美国，进行一年的学术研究和专业实践，还有海外教育咨询计划、研究美国计划和国际访问人员计划等等。 　　在这些名目繁多的计划中，富布赖特计划是一个重头计划，它隶属于国际教育研究所，专门为研究生、学者和专业人士及教师和管理人员提供补助，宗旨是“增加美国与其他国家人民的相互了解。”自1946年这个计划实施以来，已有大约23万4千名参加者，其中8万8千名美国人，14万6千名外国人。亚洲金融危机后，国际教育研究所发起了“帮助亚洲”贷款计划来帮助留美的亚洲学生，每年大约有5千名外国学生获得了富布赖特奖学金。(梅新文) 　　教育制度 　　美国文化教育的高水平决定了美国在世界科技方面的领先地位。 　　美国的法律规定儿童6-16岁必须入学。美国的公立学校由政府税收支持，学生免费入学；私立学校多由教会支持。 　　美国的学校按年龄段分为以下四类：初级学校：1-6年级(6-12岁)；初级中学：7-8年级(13-14岁)；中学：9-12年级(15-18岁)；大学(学院)：一般为4年制(18岁以上)，另有“研究院”或“专业学院”，为大学毕业学生从事研究而设立。 　　美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制，分别代表本科和研究生两大类教育4级不同的学术水平。由于准学士学位只是读完2年初级或社区学院的资格证明，不是攻读学士学位的必经阶段，因此美国的学位制基本上还是3级水平结构。按学位性质，一般分为学术(研究)学位和专业(专科)学位两种。此外，美国大学还颁授荣誉学位，此种学位并不反映学术成就，只是给予那些对社会有杰出贡献者。 　　美国的大学习惯上分为以下三类： 　　两年制学院　又称初级或技术学院，大部分为公立，多半为地方社区举办，故一般称为社区学院。社区学院提供的课程有两类：一类为过渡性文理课程，相当于4年制大学的头两年，学生习毕可转入4年制大学继续深造；另一类为终止性职业技术课程，毕业生直接就业。社区学院颁授的学位是准学士学位。社区学院入学条件简单，不限年龄，亦无须通过入学考试；学习时间灵活，有全日、半日、周末、夜间课程的多种选择，还有寒暑假开设的假期班；修业年限较短，收费低廉，而且针对本地区需要开设课程，便于就业，受到社会各界的青睐。 　　四年制学院　大体有两类：一类是文理学院或文科学院。基本课程包括人文学(语言、文学、哲学、艺术、音乐、文化史等)、社会及行为科学(历史、地理、经济、政治、社会学、人类学、心理学等)和自然科学(数学、物理、化学、生物学、地质学等)三大领域。另一类是独立的专科学院，如机械学院、建筑学院、工程学院、音乐学院、师范学院等，主要提供专科职业教育。上述两类学院学制一般为4年。文理学院和文科学院向毕业生颁授的最普遍的学位是文学士和理学士，专科学院则授予专业学位。 　　综合性大学　综合性大学规模庞大、组织复杂、师资充实、设施完备，一般设有以文理学院为核心的若干学院，可修学位的课程除通常的文理课程外，还有工程与技术、商科、国际问题、卫生、教育、农业、家政、建筑、传播、新闻、图书馆学、旅馆管理等。大部分综合性大学注重研究工作，不仅拥有设备先进、实力雄厚的研究机构，也设有以向高校和社会输送教学和研究人才为双重使命的研究生院，因此这些大学又被称为研究性大学。此外，许多综合性大学还设有若干高级专业学院，如法学院、医学院、牙医学院、管理学院等。进入这些专业学院学习，往往需要有4年制大学的本科学历，学制通常为3-4年，时间长、费用高。综合性大学颁授学士、硕士和博士3种学位。(漪　江)

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院校特色 　　尼亚加拉大瀑布美国大约2/3的高中毕业生都会进大学。当然他们并不是都要挤进名牌大学，而是进入各有特点、不同类型、适合自己的大学。美国的大学多种多样，能满足不同素质、不同经济能力和对教育有不同期望的学生的需求。 　　就研究性大学来说，那里聚集了全美、甚至全世界最优秀的人才。那里的基础科学研究对美国的科学发展起到了极为重要的作用，使美国的科技发展始终处于世界领先地位。这些大学不仅对国内的各种学术观点兼容并蓄，让不同的学术观点和学术派别自由竞争，而且欢迎世界其他各种文化的渗透和影响。美国的政治、经济和文化政策，很多也是以这类大学的研究为依据，把学者的研究成果当作有力的政策依据。对在这里受教育的学生来说，他们不仅学到将来需要的技能，更重要的是，他们在这里感受丰富的校园生活，接触最优秀的学者，开阔眼界，培养美国学术界最重视的所谓“独立见解”和“批判眼光”。 　　当然，并不是所有的学生都能够有条件或者机会进入第一类大学。现在，在美国大学每年招收的新生当中，有一半以上的人就读于地区性大学、社区大学和专业技术培训学校。这类学校与人们想象中的传统大学的形象有很大的差异。他们虽有高等教育的核心部分，也就是学生、教师、教室、考试以及授予学位和培训证书的计划，但是却往往没有太多的校园生活和学术研究活动。很多这样的学校没有正规的校园，只有几个作为教室和电脑室的建筑。上这类学校的学生，往往是喜欢这里比较低廉的学费，富有弹性的上课时间，或者紧密联系实际的专业。这种学校往往把自己看作是市场型的商业机构，以大众化的价格向消费者提供教育服务。他们大量开设像商业、电脑、法律、护理和教育等热门专业的课程，以满足“消费者”在职业培训方面的需求。 　　一些人认为，研究性大学所提供的教育课程内容往往和实际脱节；而商业性强的地方性大学和社区大学则强调知识的实用性；这些学校的教师可能没有博士学位，但往往有实际工作经验。当然，社区大学和地方性大学也招致一些批评：有人把这类学校贬称为“高等教育的麦当劳快餐店”，认为这类学校往往牺牲学术标准来满足学生对学位的需求。 　　美国的数千所大学为学生提供了多样的选择，使他们可以根据自己的职业需求、经济能力和学术水平来确定自己的去向。而美国教育部在提供有关高等教育的信息时，也提醒希望进入大学的申请人：争取进入一所适合自己的大学，而不要盲目申请知名大学。(熊昱彤) 　　申请程序 　　首先，查阅美国高等教育资料，选出10—15所学校，向其索取入学申请表及申请经济资助的表格。 　　第一封信要在入学日期10—12个月之前寄出。如果申请的学校竞争较强或要向对方学校申请经济资助，头一封信至少应在计划入学日期的一年前寄出。 　　申请人的第一封信应包括：姓名、性别、出生日期、通讯地址、国籍、教育程度、拟学专业及学位、资金来源、拟入学时间、参加所需入学考试的分数或登记参加这些考试的日期及是否申请奖、助学金等。第一封信可直接与学校具体入学部门联系，提出申请，索取材料和表格。攻读大学本科课程者直接向大学本科招生办公室申请；攻读研究生课程者，可向大学研究生招生办公室或系主任提出申请。学者则直接与对方合作者或指导者联系。 　　经过比较选择，选出5—6所大学寄去正式申请表格，并同时根据学校要求寄去下列文件：已填好的入学申请表格；学历证明文件(包括成绩单、最后学历毕业文凭、学位证书等)的复印件，加盖签发学校公章或经公证部门公证及证明文件的外语翻译件；外语熟练程度证明或要求的外语考试(TOEFL、IELTS、MELAB等)成绩；所需入学考试(GRE、GMAT)分数；经济担保证明；推荐信2—3封，如系中文推荐信，还需附外语翻译件；一笔不予归还的报名费；体检证明；符合要求的近期照片；音乐、绘画、摄影艺术专业申请者，需要按要求附上作品样本(作品集或录音带)；有关论文或发表过的文章摘要。在正式申请过程中要注意姓名不要变换。各种证明文件及考试时使用的姓名必须一致。 　　申请人接到录取通知后，如决定接受录取，则应写信说明意向。如对方院校不在本人的第一志愿之列，而其他学校尚无答复，则应去信表示感谢，并询问最迟应在何时答复对方。之后，给想去的院校写信，说明已收到另一学校录取通知，询问何时得到他们的录取决定。申请人做出最后抉择时，不仅应从速写信给决定前往的学校，而且应致信给已接受自己但又准备放弃的学校，婉言致谢。(刘　福) 　　国家概况 　　美国的全称为美利坚合众国，总面积930万平方公里，仅次于俄罗斯、加拿大和中国，居世界第四位。美国的人口约2.5亿，其中白人占总人口的84%，黑人占12%，其余为拉丁美洲移民和华人、印第安人等。 　　美国的官方语言为英语，货币为美元。美国的首都位于东海岸的华盛顿哥伦比亚特区，主要城市还有纽约、洛杉矶、芝加哥、费城、旧金山、亚特兰大、休斯敦、底特律、西雅图等。 　　美国是当今世界高度发达的国家，生产规模大，经济结构完整，国民生产总值长期居世界第一位。美国工业发达，主要部门是动力、钢铁、冶金、机械、原子、化学、纺织、军火、建筑等，其农业先进，实现了专业化、机械化和商品化。小麦、玉米、大豆、棉花、肉类、乳制品、烟草、马铃薯等的产量均在世界占有重要地位。 　　美国地处北美洲中南部(另有阿拉斯加州在北美西北角，夏威夷州在太平洋中部)，北邻加拿大，西南接壤墨西哥，陆界长约9080公里；东濒大西洋，西滨太平洋，东南临墨西哥湾，海岸线长约22680公里。 　　美国人的生活习惯与中国人有很大不同，美国食物味道清淡，制作简单迅速，主菜为肉、鱼、鸡类。一餐中一般仅一道主菜，而沙拉和咖啡是绝不能少的。热狗和汉堡包是其最流行的两种快餐食品。 　　美国人生性好动，每年都有超过1/5的人搬家。各地星期日的报纸登载一周内租售房屋与寓所的详尽名单，可以通过这些资料找房子，也可以找当地的地产经纪人。租房子除要付租外，一般还要付公用事业费，即煤气、电、暖气、热水和简单的电器修理及其他修理费。房屋租金通常一个月一付，一般每月的第一天付。 　　美国几乎每家都有小汽车。美国的高速路四通八达，因此很多美国人工作地点距居住地很远。在假日里，他们经常全家驾车出游。市内最常用的交通工具是公共汽车和地铁。地铁一般都是日夜运行。出租汽车一般按路程(短程)或时间(远程)计费。全国实行靠右行车，大城市执行交通法规尤为严格。(利　华)

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著名高校 　　哈佛大学 　　入学要求：论文，成绩单，两份推荐信，托福成绩600分。 　　申请期限：1月1日。 　　费用：申请费60美元，学费20865美元，食宿费6710美元。 　　资助：(申请截止日期为2月1日)3023份助学金(平均11362美元)，校方资金低息长期贷款(平均2884美元)，校外资助贷款(平均3928美元)，1259份勤工俭学(平均1770美元)，3000份兼职。 　　联系地址：Office　of　Admissions　and　Financial　Aid，Har?vard　University，Byerly　Hall，8　Garden　Street，Cambridge，MA02138　电话：617-495-1551　电子信箱：college@harvard.edu。 　　普林斯顿大学 　　入学要求：成绩单，推荐信，托福成绩600分以上。 　　申请期限：1月2日。 　　费用：学费22000美元，食宿费6325美元，申请费55美元。 　　资助：(申请截止日期2月1日)助学金(约13800美元)，长期低息贷款(约3500美元)，勤工俭学，1500份兼职。 　　联系地址：Dean　of　Admission，Princeton　University，Princeton　NJ，08544-1019　电话：609-258-3060 　　耶鲁大学 　　入学要求：成绩单，托福成绩。 　　申请期限：12月31日。 　　费用：申请费65美元，学费21000美元，食宿费6630美元。 　　资助：(申请截止日期2月1日)助学金(约15710美元)2130份，短期贷款(约200美元)，校方资金长期低息贷款，校外长期低息贷款(约3275美元)，勤工俭学(约2000美元)，兼职。 　　联系地址：Admissions　Counselor，Yale　University，PO　BOX　208234，New　Haven，CT　06520　电话：203-432-1900　传真：302-432-7329　电子信箱：admissions-receptionist@quickm?sil.yale.edu。 　　麻省理工学院 　　入学要求：论文，成绩单，两份推荐信，托福成绩。 　　申请期限：1月1日费用：申请费50美元，学费21612美元，食宿费6150美元。 　　资助：2263份助学金(平均12820美元)，短期贷款(平均1468美元)，校方资金低息长期贷款(平均2989美元)，校外贷款(平均5473美元)，1939份勤工俭学(平均1629美元)，208份兼职。 　　联系地址：Director　of　Admissions，Massachusetts　Institute　of　Technology，77　Massachusetts　Avenue，Cambridge，MA　02139-4307　电话：617-253-4791　传真：617-253-8304　电子信箱：admissions@mit.edu。 　　斯坦福大学 　　入学要求：成绩单，托福成绩600分以上。 　　申请期限：12月15日或11月1日。费用：申请费50美元，学费19695美元，食宿费7054美元。 　　资助：(申请截止日期为4月15日)2581份助学金(平均13376美元)，奖学金(平均19695美元)短期贷款(平均500美元)，校外贷款(平均2983美元)，175份勤工俭学(平均1808美元)，1500份兼职。 　　联系地址：Associate　Dean　of　Admissions，Stanford　University，Stanford，CA　94305-9991　电话：415-723-2091　传真：415-725-2846　电子信箱：undergrad.admissions@forsythe.stanford.edu。 　　杜克大学 　　入学要求：成绩单，推荐信，托福成绩。 　　申请期限：1月2日。 　　费用：学费19500美元，食宿费6320美元，申请费55美元资助：(申请截止日期为2月1日)助学金(约13681美元)，奖学金(约13531美元)，低息长期贷款(约1256美元)，校外贷款(约4256美元)，勤工俭学，450份兼职。 　　联系地址：Director　Admissions，Duke　University，Durham，NC　27708-0586　电话：919-684-3214　传真：919-681-8941　电子信箱：askdude@admiss.duke.edu。 　　加州工学院 　　入学要求：成绩单，两份推荐信，托福成绩600分。 　　申请期限：1月1日。费用：申请费60美元。 　　联系地址：Director　of　Admissions，California　Institute　of　Technology，Pasadena，CA　91125-0001　电话：818-395-6341　传真：818-683-3026　电子信箱：ugadmissions@ealtech.edu。 　　《中国教育报》2001年8月22日第7版

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授渔　渔竿　渔场

授人以“鱼”不如授之以“渔”，对教育工作者来说已是耳熟能详，它强调了教给学生获取知识的方法比给予知识本身更重要，从“鱼”到“渔”的确是教学观念上的一大进步。 　　而被保送到清华大学的山东省实验中学学生李一诺，在学校举办的学习经验交流会上说，授之以“鱼”，不如授之以“渔”固然说明了传授方法的重要，但这还是不够的，我们还要善于制作一根符合自己的学习方法——“渔竿”，它是在掌握了学习方法的精髓后，结合自己的实际，摸索并形成的一种适合自己的特定学习方法。从“渔”到“渔竿”不仅体现了学贵有法，而且也强调了掌握适合自己的学习方法。 　　高歌在《赴美留学笔记》中，对此却做了另一番解释，她说，如果中国古人的见解是“授人以鱼不如授之以渔”，那么美国的做法就是“授人以鱼不如授之渔场”，教育者不仅手把手地示范传授怎么捕鱼，更重视创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让受教育者从实践中学会怎么捕鱼。这一点正体现了美国教育重视尽可能地提供一个平等开放、有利于学生锻炼能力、施展才华、张扬个性的自由、宽松环境，注重创造条件，让学生在实践中尝试发现知识，进行创造性的学习。 　　从授渔、渔竿到渔场的转变，形象地揭示了人们教育观、教学观的转变，愿教育者能从这种“字里行间”的变化中有所感悟，在实践中逐步接近教学的真谛。 　　《中国教育报》2001年7月26日第4版

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中学生留学利弊几何

有关专家忠告急于出国的中学生：慎做小留学生。年龄太小不要急着留学，最好在国内大学毕业后，考取了托福成绩再出国留学。这样一来可以减轻家庭负担，二是大学毕业后掌握了一门专业，可以有更加明确的攻读方向，三是大学毕业后会有较强的生活能力，心理和生理更加成熟，在挫折面前有较强的承受能力。 　　展示英伦教育风采的英国教育展刚刚结束，有160余所国外高校参加的国际高等教育展在京、沪等地举行。随后是有澳大利亚著名高校参加的澳大利亚教育展在京开幕。世纪之初，异常火爆的教育展，使人们对出国、对留学给予了更多的关注。 　　从新中国成立到“文化大革命”，我国曾派遣1万多名学生去苏联留学，派往西方国家的留学生很少，特别是没有派遣过留美学生。改革开放以来，我国的留学教育持续发展，到国外留学的人数不断增加，出国留学的主力军是各高校毕业生。 　　近两年来，在大学生出国留学热度不减的同时，一些大城市尤其是沿海大城市的中学校园托福热升温，兴起了中学生出国留学热。在南方一些城市，办理出国留学的中学生占到所有出国人员的70%至80%。据深圳大学的一次问卷调查，有86.6%中学生希望出国，而大学生仅为76.6%。而在各种留学咨询中，中学生及其家长占了咨询者的三成以上。 　　中学生留学何以热 　　中学生出国留学热何以兴起，其原因是多方面的。一部分人先富起来，每年支付孩子10万元到20万元人民币的留学费用已不成问题。二是国内升学和就业竞争压力加大，中学生要面对中考、高考的激烈竞争，相当多的家长担心孩子如果考不上重点中学，就会导致考不上好大学，最终影响就业和前途。三是教育市场国际化，外国学校看好中国市场，特别是东南亚金融危机后，到西方发达国家留学的学生减少，使得许多国外学校转向中国市场。 　　美国、加拿大、法国、德国、澳大利亚、瑞士等国家相继到中国举办国际教育展，争夺中国生源，其中包括中学生。日本文部省提出了21世纪初接纳10万留学生的目标，至1999年已接纳留学生6万余人，其中中国留学生25900余人。英国政府推出了历时三年、投资高达500万英镑的“留学英国”大型教育活动，以使英国成为人们海外留学的首选。 　　据加拿大移民部的统计，1999年全球范围内共有6万7千多人申请赴加留学，加方共签发了5万多张学生签证，而这些签证中亚太地区的学生占了一半，其中前3名分别为韩国7100人、日本6000人、中国4200人。中国是近年来申请留学加拿大的热点国家，仅加驻京办事处去年就收到9100多份申请。今年以来申请赴加留学的人数还在增加。 　　澳大利亚以其优美的自然环境、安宁的社会环境吸引了来自各地的留学生。澳大利亚驻华大使馆移民处1999年共接收赴澳留学签证申请10500份，比1998年增长80%。1999年审理留学签证申请7000多份，有4100份留学签证申请获签，比1998年增长30%。2000年1至9月，共收到9500份赴澳留学申请，至9月底已有近6000份留学签证申请获批准。 　　中学生留学利弊几何 　　近年来，中学生出国主要到欧美、东南亚和澳大利亚等国家，其中到英国和澳大利亚容易些，也有部分学生到美国和加拿大留学。中学生到国外留学，一般只能先进语言学校，再进中学和大学预科，进入正规大学深造者极少。还有一些学生，语言过关后，进入技术专门学校学习。 　　许多家长把送子女出国留学当作一项教育投资，然而一旦选择失误可能血本无归。以留学澳大利亚为例，尽管其费用要比美国和英国低得多，但每年的经济担保仍要在15万元人民币左右，其签证个人保证金为50万元人民币。在澳大利亚，除少数奖学金获得者外，海外学生均需缴纳学费，其中中学每年为8000至13000澳元，英语课程为期十周约为2000至3900澳元，生活费用一年开支约在7000至10000澳元。 　　中学生留学究竟如何，其实他们在海外也面临着许多难题。由于英国政府和学校采取多种措施吸引外国留学生，近几年我国中学生到英国留学的较多。他们去英国后主要就读三类学校：英语语言学校、私立寄宿中学和大学预科。美国的中学大多不接受中国留学生，我国高中毕业生直接进入美国读大学的很少。中国的高中毕业生，在美国申请直接读大学，除了出色的学习成绩外，还要有非常突出的才能。美国的大学和研究生教育在世界上领先，而美国的中小学教育却并不尽如人意。日本政府规定，高中以下学校不接受外国留学生，只有语言专科学校、高等院校和研究所可接受外国留学生。申请去日本留学者，必须具有高中以上文化水平，同时具备一定的日语基础。 　　在美国等一些国家，中国小留学生虽然数、理、化基础较好，但因无法进入正规院校，加之语言的障碍和社区活动的空白，很难升入理想的大学，远涉重洋去留学的中学生往往被游离于正规教育体制之外。望子成龙是父母的普遍心愿，但大多数中国中学生出国后并不能受到正规的教育，这大概是家长们始料不及的。 　　慎做“小留学生” 　　习惯上，人们一般将高中学历以下出国的学生称为小留学生。这些小留学生大部分人学习比较认真，但由于他们年龄太小，而美国等一些国家学校的自由度又很大，很容易造成学生情绪和心理的困扰，造成人格发展的缺陷。还有一些独生子女，生活自理能力较差，洗衣、做饭、搞卫生都要从头学起，缺乏社交、礼仪方面的知识。且小留学生在家时过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，在异国他乡求助无望，易有忧郁感和失落感，行为上容易出轨。 　　美国教育界人士认为，将未成年的子女送往国外留学时，父母将难以尽到直接教育子女的职责。由于学校、家长和社会是三位一体的教育要素，父母教育这一关键环节的缺失，增加了孩子走入歧途的可能性。 　　而一年10万元左右人民币的学费对家长来说更是一笔不小的开销。未成年的孩子出国后，在西方文化氛围中难以适应，会产生这样那样的问题，国内的家长无法给予指导，只能干着急。个别学生靠打工养活自己，一天仅睡四个小时。有的小留学生出国后一直想家，不到半年就收拾行装回国了。许多国外的教育专家认为，中国的孩子还是高中毕业后去国外读书比较好。一是中国的基础教育非常好；二是因为孩子年龄太小会适应不了国外的生活。 　　对此，有关专家忠告急于出国的中学生：慎做小留学生。年龄太小不要急着留学，最好在国内大学毕业后，考取了托福成绩后再出国留学。这样一来可以减轻家庭负担，二是大学毕业后掌握了一门专业，可以有更加明确的攻读方向，三是大学毕业后会有较强的生活能力，在心理和生理上更加成熟，在挫折面前有较强的承受能力。

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美国中学生必读经典

见过很多介绍美国中学生教育状况的书，有的揭示了美国教育中的种种问题，有的赞同美国开放而又轻松的教学方式……却很少看到评说美国学生读书情况的书。通常，人们以为，美国学生的课外生活是轻松、愉快和充满娱乐的。相比之下，我们的孩子却整日背着重重的书包，坐在厚厚的书本前面，戴着高度的近视镜，精神生活“丰富而又沉重”。 　　真的如此么？ 　　曾经读过一本美国中学生的作文选，厚重的笔触和深刻的认识，使我读出了他们内心深处的那种真挚的对于人世的热爱。他们的生活同样充满了苦恼和压力，他们同样需要读很多的书籍和资料。也正是在这种环境中，他们获得了心灵上的收获和知识上的增长。苛刻的老师和充满期望的家长都记录在他们的文章中，而对生活的渴望和困难的体验也流露在他们笔下。他们同样背负着沉重的担子前行。 　　美国的教育机构也毫不含糊，早就为学生订制了一份“阅读加餐”，开列西方文学中的很多经典著作让他们来读。所选作品皆是经过时间的淘洗而被全人类所公认的真正经典，比如《伊利亚特》、《埃涅阿斯纪》、《哈姆雷特》、《罪与罚》、《红字》，甚至包括《理想国》、《独立宣言》、《共产党宣言》等也在内。也许，这些书对于中学生来说有些艰深，其实这正反映了对中学生智力和感受力的充分尊重和信赖。中国中学生的数理化课程普遍难于美国，而在人文文学方面、在感知世界和生活方面，我们的中学生却又显得相当的局促和狭隘。 　　我们一直在高喊要强化素质教育，提高孩子的能力，可究竟从哪些方面、采取什么样的办法去做，确实是一个值得思考的话题。2000年，国家教育部颁布了新的语文教学大纲，规定中学生必读中外文学名著30部，其中中国文学名著15部，外国文学名著15部。这实在是让人称快的举措。增强孩子的审美素养，熏染孩子的人文精神，是我们教育工作的一个重点，尤其在经济快速发展、人文精神缺失的背景下。而加大阅读量，提高孩子对世界的感受能力，无疑是一个很好的途径。相较之下，美国在这一点上已经远远地走在了我们的前面。他们很早就规定了中学生的必读书目，通过这些书目，我们感受到的是他们开放的文化视野和对时代精神气息的把握、对人类文化精神兼收并蓄的胸怀，这是值得我们深思和借鉴的。 　　当然，也有很多学者为学生开列了名著导读，指引孩子从中国文学的经典中汲取养分，实现语言能力和人生修养的质的飞跃。但我们还应该看到，借鉴国外同行的学生必读书目，也会对我们培养孩子的能力、提高孩子的素养提供很多经验。从这一点上看，《美国中学生必读书导读本》一书给我启发很大，通过对美国中学生必读名著的介绍，引导中国学生体验世界名著的高尚乐趣，同时使他们可以径直走进美国中学生的精神世界，从心灵深处与他们沟通、交流，一同体验前人对世界的认知、体悟和感受。这样的读本，荟萃的不仅是知识，更是一种思考，一种接近世界、感悟世界的参考。 　　从美国中学生的必读书目中，我们可以感受到，他们绝不受各种时尚和欲望的支配，而是恒定地坚守着对经典作品的深情，对人类精神遗产的厚爱，以及对自己用心灵去体认世界的渴望。我们的中学生需要这些，而且，他们可以做得更好！(《美国中学生必读书导读本》，社会科学文献出版社2001年4月出版)

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罗森塔尔效应

美国教育家罗森塔尔很随便地把一个班分为两部分，然后暗示其中的一部分，他们将会有所作为。后来，他们果真取得了好成绩。这就是“罗森塔尔效应”。真没想到，它也会在我身上起作用。 　　上大学的时候，偶然翻看了班主任的工作记录，发现自己的名字也在上面，心里先是一惊，细一看题头，心里不禁一热，原来我被老师认为是有潜力可挖的学生。班主任也多次在周记中给我写道：你欠缺“炼”，不仅是锻炼，还有磨练。 　　当时，我心里又兴奋又感动，读书时不再感到时间的漫长和书本的枯燥，参加活动也积极踊跃。我真的发现了自身潜能的蕴藏。这都归功于班主任的笔记，没有它，或许我还在与乏味，沉默相伴。班主任的暗示带给我信心与勇气，这一生我都会用心保存好那个周记本。 　　如今，我已经走上工作岗位，我选择了援疆工作。 　　《中国教育报》2001年11月13日第6版

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2000年25岁以上美国公民中，完成高中学业者占84.1%，大学毕业者占25.6%，统计显示——

美成人受教育水平逐年提高

据美国人口普查最新资料显示，美国成年人受教育水平在逐年提高。在2000年满25岁及以上的公民当中，完成高中学业者占84.1%，大学毕业者占25.6%，又刷新了记录。1999年的统计显示，完成高中学业者为83.4%，大学毕业者为25.2%。而1940年的数字是，完成高中学业者占24.5%，大学毕业者只占4.6%。 　　美国有关教育团体指出，这项报告与其他美国教育成就相关研究的结果一致。人口普查局的分析师纽堡格说，通常的研究结果显示，完成高中学业者的比例每年增加1%。全国教育协会的女发言人李昂丝说，主要原因是学生们了解到，要在目前这样一个经济挂帅的社会立足，必须至少取得高中文凭。她表示，“有趣的是，在完成高中学业者比例增加之际，学校要求的成绩也更加严格”。 　　人口普查局去年3月份的调查统计显示，在当选总统布什的家乡德克萨斯州，有高中文凭的25岁以上居民占79.1%，比全国平均值低了将近5%；拿到大学文凭者占23.9%，低于全国平均值1.7个百分点。 　　布什的一位教育政策顾问说，这些数据并不能正确显示布什在1994年当选该州州长后的成绩，许多政策要实施几年以后才能看出成效。 　　就全国来看，美国的白人、非洲裔和西语裔三个族裔群体仍存在极大差异。今年非西语裔的白人当中，88.4%完成高中学业；非洲裔为78.9%；西语裔则是57%。前教育部长瑞利曾表示，越来越多的学生知道接受高中以上教育的重要性，教育部也一直在和地方学校及社区组织合作，以确保学生读得起大学。 　　布什的助理表示，新政府能更上一层楼。布什已经承诺，教育改革将是他送交国会的第一项法案的一大主题。 　　布什在其竞选时提出的提案中包括有扩大帮助大学生的裴尔增款计划，扩大教育储蓄账户，使家长提领子女从幼儿园到大学的教育金时不必缴税。布什的发言人麦克瑞兰说，当选总统已规划改革美国公立学校的全方位教育改革计划，使每个孩子都能学习和成功，同时使更多的人能接受并且负担得起高等教育经费。

心诚则灵

闯荡美利坚

近日，来自美国学生交流组织国际教育研究所的数字表明，外国学生在美国就读人数已经创下历史记录，其他国家的研究生和大学生已经超过50万，比上一学年增加了5%。 　　有关专家指出，在美国就读的外国学生人数之所以从1994年的36万猛增到今天的50多万，原因在于国际商业的蓬勃发展。 　　经济全球化正影响21世纪人们生活的各个方面，包括全球商业活动。随着国际贸易和商务部门就业机会的增加，越来越激励各国学生去寻求美国教育。 　　 热门证书：商学院证书 　　几十年前，在美国最热门的专业是工程。现在，商业全球化加大了跨国公司对有技巧的经理人员的渴求，欧洲公司正在积极重组，努力迎接统一货币欧元的挑战，也需要拥有一流商学院学位的经理人才。现在最热门的证书是商学院证书，各国学生学成后回国服务者也越来越多。 　　现在美国顶尖商学院里30%———40%的学生来自国外，比10年前的10%———20%大大增加。美国商学院的口味也全球化了，许多一流学校都从欧洲、亚洲和其他地方招收学生。如今，有美国经济管理硕士学位的外国学生最抢手。花旗银行国际招募部负责人表示，有国际背景是招收工作人员的重要条件，有哈佛经济管理硕士学位却从未出过国的美国人并不符合这个条件。 　　 中国学生：居留美学生榜首 　　在来自世界各国的留学生大军中，亚洲学生是一股强大的生力军。去年年底的一份报告表明，虽然1997年金融危机为各国经济造成挥之不去的阴影，还是有56%的外国学生来自亚洲。留美学生人数列前5位的国家是：中国54000多人，占10.5%，高居榜首。其次是印度、韩国、土耳其、日本等。 　　中国是在80年代初开始出现留学热潮的。现在，人才外流变成了人才回流。留学生学成回国者的数字正以每年13%的比例增长。 　　 热门专业：商业、工程、计算机 　　目前，美国学校中外国学生占3%。他们不仅带来各种各样的文化、语言和生活习惯，还以学费、食宿、消闲和其他花费使美国多入帐130亿美元。因为用以资助外国学生的基金75%来源于美国国外，65%的留学生学费自理。 　　目前，最受学生欢迎的三大专业是商业管理、工程和计算机科学。(梅文)